El trabajo de tejer redes para enseñar y seguir presentes

En la Escuela Especial Pablo Sexto los estudiantes tienen talleres de huerta, de radio, de panadería, entre otras tantas cosas. Es decir, aprenden haciendo. Por lo que el contexto de encierro y aislamiento que planteó la cuarentena generada en el marco de la pandemia significa un desafío diario para los educadores de la institución.

La directora, Marcela Petrucci, dio un panorama de cómo vienen trabajando hasta el momento, aclarando que “todo se va modificando semana a semana” en la medida en que van encontrando opciones para estar cerca de los estudiantes y sus familias.

“En primer momento, se indagó cuáles eran los días en que podíamos acercarles a las familias las actividades, porque no pudimos hacer una preparación previa, fue de un día para el otro y nos tuvimos que organizar”, comenzó explicando.

Es que, durante los primeros días de asentado el problema que generó el coronavirus, aún había estudiantes que seguían yendo al comedor escolar, “entonces ahí estábamos entregando actividades en soporte papel que imprimíamos en nuestras casas”.

Luego de que entre los docentes pudieron saber el grado de conectividad con que contaba cada familia en sus hogares, “se definió una estrategia y se organizaron preparando actividades que fueron enviando a las familias” ya sea mediante WhatsApp o mail, pero no se dejaron de enviar actividades impresas porque hay quienes no tienen conectividad.

“No son muchas, pero hay algunas familias que solo tienen un teléfono y los datos, y otras donde ni siquiera hay teléfonos y la llegada a esas familias es compleja”, reveló Petrucci.

Ante esto es que debieron generar una “red de agentes” que fueron otros familiares, vecinos o quien pudiera servir para hacer llegar las actividades, “lo cual nos lleva mucho tiempo”.

De todas maneras, más allá de las actividades que puedan plantear, las propias familias son las que expresaron que los alumnos están necesitando el contacto con los docentes, con quienes en la mayoría de los casos generan un vínculo afectuoso importante.

“Es por eso que los docentes empezaron a filmarse contando la actividad para hacer o haciendo tutoriales para ellos, porque lo que manifestaban las familias es que los chicos están extrañando la escuela, que quieren volver”, reconoció la directora, quien contó que incluso en algunos casos realizan videollamadas para acortar las distancias.

“Las mamás nos cuentan que se ponen muy felices cuando ven a sus docentes en una videollamada, y eso va más allá de resolver una consigna, esto tiene mucho que ver con lo afectivo”, señaló.

Por otra parte, aclaró que durante la entrega de los módulos alimentarios (el lunes se realizó la última) aprovechan allí para que las familias acerquen las actividades, planteen dudas, monitorear las dificultades que puedan ir teniendo y ver dónde hay que reforzar.

“Es el momento en el que nos pueden contar cómo lo están pasando y donde alentamos a las familias por el esfuerzo que están haciendo”, cerró la docente.