"Lo que se tiene que enseñar es a escribir bien; es eso lo que queda"

"Extraño horrores a la pibada", es lo primero que nos comentó Soledad Felipe.

Licenciada en Lengua y Literatura y licenciada en Letras, dejó de ejercer la docencia (en secundaria y terciario) después de casi dos décadas.

 "Siempre tuve muchos problemas con la organización de la institución educativa, lo administrativo. Con que no se entienda que se está laburando con adolescentes. Nosotros estamos para el pibe", expresó.

"No se está yendo hacia lo que hoy necesita el pibe", sostuvo la profesora al dialogar con elDiario en su casa.

- ¿Y qué necesita el pibe?

- Creo que necesita hablar de sus emociones. Poder expresarse, necesita experiencias, conversar. Lo que me terminó de decidir a dejar fue que, en sintonía con lo que está pasando en el mundo, se trata de adoctrinar. Nos sacaron prácticamente toda la literatura de los programas, y nos eligieron la literatura que los chicos tenían que leer y las actividades que teníamos que hacer. Sentí que no tenía libertad, que el sistema no me daba libertad. Siempre el sistema le impone al docente las condiciones: la cantidad de alumnos en el aula, los pocos recursos en la escuela pública para laburar con el chico. La gente cree que la escuela es una guardería. El docente cobra un sueldo de miseria que lo obliga a hacer otros laburos, y además le piden que sea psicólogo, asistente social del chico. El docente tiene un montón de obligaciones y pocos recursos. Nunca trabajé en la pública porque sabía que emocionalmente no me lo iba a bancar, porque soy muy sensible.

En el sistema hay cosas incomprensibles. Si sabes que a los chicos les cuesta comprender textos, ¿por qué sacas un texto literario?.

- ¿Qué representa el texto literario en el aprendizaje?

- El texto literario tiene desafíos. A mí me quisieron abrir un acta porque elegí una canción de Wos para trabajar. Es porque el tema decía "bosta" y hablaba de la muerte, mencionaba la palabra muerte. Esta situación se dio porque no leyeron la letra, por no haber entendido qué decía la poesía, porque esa canción, Andrómeda, es muy existencialista. Se pregunta para qué mierda estamos acá en la vida, para qué morir, para qué vivir, qué significa el amor.

- ¿En qué sirve el texto para desafiar?

- Los chicos nunca vieron a la canción como una poesía, nunca vieron que hay textos que esconden otra cosa. Así arranca la comprensión del texto.

Lo que al pibe le gustaba, a la escuela y a los padres les hacía ruido.

- ¿Hay algo en el mundo adulto de no querer que haya pensamiento crítico?

- No es eso, creo que no es que no quieren, sino que no les importa.

- ¿Qué ves en el piberío, en cuanto a sus demandas, sus preocupaciones e intereses con el correr de los años?

- En la escuela buscan estar con sus amigos. La historia es qué propone la escuela. Nosotros tenemos que hacernos la pregunta de qué quieren los chicos. Si uno tiene los sentidos atentos, te das cuenta qué funciona y qué no en el aula.

- ¿Y qué funciona?

- Sobre todo, la diversidad.

Planteados seriamente, todos los temas funcionan. Lo que vi es que al inicio de la escuela, tienen miedo de preguntar. El miedo a preguntar es terrible. También tienen el prejuicio de que, si no estás escribiendo, estás perdiendo el tiempo. Por ejemplo, cuando leemos un cuento y lo vamos charlando. Creen que si lo hablamos se pierde el tiempo.

Les encanta el crucigrama de sustantivos, trabajar la ortografía y también sentarse a pensar qué significa ese otro lenguaje. Al terminar la escuela, el pibe nunca se va a acordar sobre sustantivo abstracto, las oraciones coordinadas o subordinadas. Lo que se tiene que enseñar es a escribir bien, es eso lo que queda (de legado tras el paso por las aulas).

- ¿Y cómo se aprende a escribir bien?

- Escribir bien se aprende escribiendo y, sobre todo, reescribiendo. Teniendo aulas de más de 30 pibes, el proceso es difícil. La escritura es un proceso.

- ¿Por qué hay tantos errores de ortografía?

-Porque hay poca lectura, poca escritura y poco hablar de esto.

- ¿Notaste que empeoró esto con los años?

- Lo que noto es que cuando arrancan conmigo empiezan de una manera y terminan de otra. En eso me fijé siempre. El texto literario tiene una complejidad tal que lo entendés, y entendés luego cualquier otro texto.

- ¿Cuándo es mala la literatura?

- Cuando no te hace pensar, cuando se repite, cuando no plantea desafíos. Eso de que todo best seller es malo es mentira, hay muchos que han sido best seller por lo bueno. En realidad, el escritor del best seller tiene ciertas características.

- ¿Buscar el éxito?

- Buscar la venta, sí. Tiene compromisos editoriales.

- Recién mencionaste a Wos. Hay un sector que demoniza a los artistas nuevos, los compara con músicos de otras décadas.

-Hay una generación, una pibada, que es muy profunda, que es muy leída, que está muy metida en la realidad. Yo creo que en el aula hay que trabajar muchos textos de artistas. La escuela no te lo permite, todo lo que le gusta a los pibes lo cuestiona.

- Hay una demonización de la tarea docente...

- Sí, también está el no apoyo a la tarea docente y el no conocimiento de la tarea. La actividad nos enferma, no es que se sale de licencia porque sí. Nos enferma la cabeza, físicamente, nos deja sin voz, nos enferma de la columna. La sociedad tendría que ser mucho más empática, porque un docente hace mucho por su hijo en el aula. Y hay un problema grande que no se está discutiendo.

- ¿Cuál es?

- La Argentina se está quedando sin docentes. Baja el número de inscriptos en los profesorados, y ves que en las escuelas no consiguen suplentes. Nadie quiere ser profe. Tenés ingenieros, contadores en el aula; farmacéuticos dando Biología, Química; comunicadores dando Lengua. No tienen vocación docente. A nosotros nos corren con la vocación, pero todas las profesiones tienen vocación, pero el profe tiene que vivir, no puede cobrar un sueldo con el que apenas llegue a fin de mes y pedirle que se capacite. ¿Con qué guita se va a capacitar?