Escritura, lectura y matemáticas, entre los aprendizajes afectados por la pandemia

En estudiantes de primaria se ve el impacto que la pandemia de coronavirus produjo en matemáticas, geometría, estadística, medidas, en el algoritmo de las operaciones en el contexto de una resolución de problemas. También, desde las ciencias, en la comprensión de la lectura.

Es lo que señaló ayer la inspectora de ese nivel, Patricia Accastello, quien monitorea 37 escuelas, entre urbanas y rurales, ubicadas en la ciudad, Arroyo Algodón, La Playosa, Tío Pujio y Silvio Pellico.

“Los niños están primero”, remarcó la supervisora cuando habló de la importancia de que el mundo adulto piense en ellos y los ponga en la centralidad sobre todo en esta etapa pospandemia.

“El desafío del regreso lo marca la convivencia. La escuela es el escenario donde recaen todas las situaciones de convivencia. Hay que fortalecer vínculos que unieron a la escuela y la familia en pandemia, y que nos hace revisar el lugar de cada uno. Tenemos que trabajar en conjunto en pos del bienestar de los chicos y de sus logros de aprendizaje”, señaló al ser entrevistada por El Diario.

Marcó que “hay aprendizajes específicos que están en una situación de debilidad por la pandemia”. “A partir de este diagnóstico que se realizó a nivel provincial, se están poniendo en marcha proyectos de intensificación de la oralidad, la escritura y la lectura, de la matemática y de la cultura digital, que atraviesa los otros dos proyectos”, precisó.

Consideró que la cultura digital surgida en pandemia marca hoy la necesidad de fortalecerla desde el interior de las escuelas “para favorecer procesos de oralidad, lectura y escritura, cálculos matemáticos, de la geometría como la gran ausente, o la medida como otro de los contenidos importantes”.

Por estas horas están aguardando la llegada de libros de parte del Estado nacional. Patricia Accastello adelantó que llegarán dos (uno de matemáticas y otro de lengua) para cada estudiante, que pasarán a ser de su propiedad.

También llegarán para docentes, que serán de propiedad de las escuelas. El material “marcará una articulación en la planificación de los docentes y focalizará en contenidos que en pandemia han quedado débiles o a veces relegados”.

Más horas

La inspectora recordó que el año pasado se implementó la quinta hora, y que este año se vuelve a la jornada extendida. “Tenemos que pensar que la misma en general está planteada en el segundo ciclo. La quinta hora es favorable porque alcanza al primer ciclo”, manifestó.

En este marco, reveló que hay dificultades en cubrir en actos públicos las licencias.

Cuando se le consultó sobre el interés de niños y niñas al volver a las aulas tras dos años de virtualidad, dijo que existía “un deseo enorme del reencuentro”. “La sociabilización y el encuentro con pares fortalece la convivencia y la identidad”, subrayó.

Entre las características de este tiempo, está la de que hay padres y madres que todavía no llevan a sus hijos a los colegios al estar en desacuerdo con el uso del barbijo.

“Tienen que saber que la propia familia está vulnerando el derecho de educación de su hijo si no lo envía”, advirtió.

De escuelas privadas a las públicas

“Tercer grado es clave para lo que tiene que ver con competencias y capacidades que hacen a la alfabetización inicial, es decir, leer y escribir textos con coherencia y cohesión, para pasar a una alfabetización avanzada en el segundo ciclo, en el que está la lengua como transversal a todos los espacios curriculares, las matemáticas, las ciencias”, detalló Accastello cuando se le consultó sobre aprendizajes claves que se tienen que dar a determinada edad.

“En el segundo ciclo estamos fortaleciendo la comprensión lectora para prepararlos para el ingreso del secundario. De primero a sexto es necesario resaltar la educación digital”, subrayó. Indicó que es una herramienta de inclusión.

Sostuvo que “hubo mucho trabajo de la escuela” ante la irrupción de la pandemia y la transición hacia una virtualidad que resultó difícil en muchos casos ante la ausencia o carencia de dispositivos en hogares.

Ante una pregunta, dijo que no hubo pérdida de matrícula con la vuelta a las aulas, pero sí se registró “mucha movilidad”, por ejemplo, desde instituciones privadas por una cuestión económica y también desde otras localidades o provincias.