Salvar la educación vía WhatsApp

?Integrantes del CENMA Manuel Anselmo Ocampo participaron durante la última semana en las Jornadas Nacionales de Gestión Educativa.

Las mismas fueron auspiciadas por el Instituto Superior Juan XXIII, que pertenece a la Inspectoría Salesiana Don Bosco Argentina Sur Ceferino Namuncurá.

Allí, la directora Adriana Gallardo junto a la profesora María Carolina Ferrero intervinieron exponiendo la experiencia del CENMA MAO en tiempos del aislamiento preventivo y obligatorio ante la pandemia de COVID-19.

Tal intervención se dio en la Mesa 4, Eje 1, denominada “Haciendo escuela en pandemia: desafíos y tensiones en la gestión pedagógica”.

Tal análisis realizado por las educadoras, según explicaron, “resultó de interés para el público en general, generó nuevos interrogantes para pensar la gestión e invitó a continuar la búsqueda de buenas prácticas construidas en el interior de las instituciones”.

Es por esto antes mencionado que tal tarea será publicada en un nuevo libro que emitirá el Departamento de Relaciones Institucionales - Extensión Cultural del Instituto Superior Juan XXIII, según adelantaron.

Haciendo un resumen, con la educación para adultos intervenida por múltiples factores condicionantes (más allá de la presencialidad), al grupo le tocó “encarar” un desafío que jamás pensaron dentro de la gestión educativa: que el espacio de intercambio comprendido por las aulas migrara a la distancia.

“El CENMA no contó con recursos ni equipamiento necesarios para garantizar la virtualidad, por lo cual se valió en 2020 del WhatsApp como herramienta de conexión, lo que permitió continuar con el lazo pedagógico necesario para garantizar la escolaridad, pero carente de fiabilidad para registrar las trayectorias escolares”, explicaron.

En ese tono, el aislamiento demostró que las prácticas áulicas son complejas y que la enseñanza y los procesos de aprendizaje son atravesados por el contexto y las condiciones en las cuales viven los estudiantes y los recursos tecnológicos que poseen”.

Transformarse y seguir

En cuanto a la modalidad de trabajo, llevada adelante siempre por WhatsApp, la cuestión de plataformas como Classroom, Excel, Gmail y Google Drive aportó organización con el paso de los tiempos.

Por esta misma razón, las y los docentes tuvieron que actualizarse a los tiempos que corren y también adaptarse a la situación particular que estuviera atravesando cada educando.

Pero para que todos comenzaran “la carrera” desde el mismo punto, primero se capacitó a los docentes en las aplicaciones, las planillas de acompañamiento, y a los estudiantes se les enseñó el uso del dispositivo.

Vale la pena mencionar que el resumen realizado sintetizó lo ocurrido durante 2020, teniendo en cuenta que durante 2021 también se presentaron restricciones para la presencialidad, por eso mismo, mucho de lo definido siguió funcionando del mismo modo, aunque seguramente con mayor coordinación.

No hay que olvidar que no solamente cambiaron y se modificaron los hábitos de los alumnos, sino también de toda la organización educativa, con sus cronogramas, horarios, actas, planes de estudio y demás.

Entre los puntos de relevancia definidos, según recalcaron (y expusieron) las docentes, se logró lo siguiente: acondicionar el piso tecnológico; capacitar en el uso de Drive, Classroom y Gmail a los estudiantes y a los docentes para afrontar el desafío de la virtualidad;?digitalizar las documentaciones propias de la vida institucional (legajos, libros, registros, etc.), crear cronogramas de trabajos (una actividad áreal por día), abrir las puertas de la escuela tres veces a la semana para poner a disposición los dispositivos digitales y el acceso a la conectividad; reorganizar los tiempos en casa para cumplir con las demandas escolares (de 19 a 22 horas de interacción en línea vía WhatsApp), realizar el seguimiento de los estudiantes y elaborar los informes de trayectorias.

Llegando hacia el final de lo narrado, se tomó la palabra de la magíster Susana Cambursano, quien sintetizó afirmando que “toda intervención es como una travesía. Supone un punto de partida, un plan, recorridos, atajos, retrocesos y también un punto de llegada que puede convertirse en una nueva partida. Toda intervención está bajo el signo de la incompletitud, del inacabamiento, pero atravesada por efectos, o por lo menos, intencionalidad de cambio”.

Según lo expuesto y comentado, no hace falta decir que tal intervención está siendo exitosa, supera las expectativas del equipo de trabajo institucional obteniendo muy buenos resultados en relación a la trayectoria escolar.