“Hay que repensar el aula”

Mónica Avanzini tiene 24 años, se recibió de profesora de Historia en el Instituto del Rosario, después cursó la Licenciatura en Ciencias de la Educación en la Universidad Nacional de Villa María (UNVM), de la que solo le resta la tesis y, además, se encuentra realizando una diplomatura en Innovación Educativa dictada por la Universidad Siglo 21.

En la provincia de Córdoba, según se informó oficialmente, está previsto que el primero de marzo comiencen las clases para los distintos niveles y modalidades de la educación general obligatoria. Sin embargo, aún hay diferentes debates en torno a la manera en que se desarrollarán de acuerdo a la realidad epidemiológica de cada momento.

La joven, en diálogo con El Diario, se refirió a una modalidad de clase que posee desarrollo desde 2005 en Estados Unidos, España y algunos países nórdicos, y que llegó a la Argentina en el marco del Conectar Igualdad: se denomina flipped classroom (aula invertida) y no logró instalarse en el país porque, previo a la pandemia, la presencialidad no presentaba ningún tipo de problemas.

Sobre lo que sucedió el año pasado, ella explicó que “hubo bastantes problemas” para que los nuevos profesores puedan ingresar a trabajar “porque salieron muy tardíamente las convocatorias” y porque, al mismo tiempo, ni siquiera se pudieron realizar cobertura de suplencias más allá de las primeras semanas de marzo. Por tal motivo, ella se dedicó durante 2020, ante todo, a la investigación.

Las características

Existen siete tipos de flipped classroom: la clase inversa estándar, la orientada al debate, la orientada a la experimentación, otra modalidad como aproximación, la basada en grupos, la virtual y, la última, que consiste en invertir al profesor (se vincula con que el proceso de creación de videos puede recaer además de en los profesores, en los estudiantes).

Avanzini habló, principalmente, sobre la estándar: en ella, los alumnos trabajan videos en sus hogares y practican lo aprendido, luego, con tareas tradicionales en las aulas.

“Es algo que me moviliza mucho el tema de la inclusión educativa porque en este 2020 muchos estudiantes que no tenían dispositivos tecnológicos quedaron por fuera del sistema educativo. Eso no dependió de los docentes, sino que fue un problema estructural de falta de conectividad”, dijo y añadió que hay que evitar que este año ocurra lo mismo.

En este sentido, manifestó que es necesario “repensar el aula” porque a la tradicional, con alrededor de 40 estudiantes, no se puede regresar. “Necesitamos hacer cambios en nuestra práctica, en las instalaciones y estos cambios obviamente involucran al docente y también al equipo directivo y demás actores”, precisó.

Por otra parte, y en relación con la modalidad flipped classroom indicó que la misma “no suplanta la clase del docente”, sino que se centra en los estudiantes y sus realidades. “El aula deja de ser el único lugar o el lugar privilegiado para el aprendizaje. Es un lugar importante, pero el proceso continúa en la casa”, apuntó. Asimismo, señaló que es posible integrar esto con las “aulas burbujas”.

“Permite que los estudiantes, entre ellos, vuelvan a tener vínculos porque eso es muy importante también a la hora del aprendizaje, y ver a su docente. Además hay aprendizajes que sí o sí necesitan el apoyo del docente”, expuso Avanzini y detalló que, en ocasiones, los padres o tutores de los chicos “no siempre pueden dar respuesta” a sus necesidades.

Respecto de la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), que poseen un rol preponderante no solo en este tipo de clase, sino en la virtualidad en general, la joven dijo que es fundamental “adaptarlas” a las circunstancias. De igual manera, destacó que ya hubo cursos del Instituto Nacional de Formación Docente en los que se capacitó a profesores y también resaltó lo que se conoce como aulas móviles.

Posteriormente, aclaró: “Necesitamos de una gestión muy importante y una coordinación. Creo que lo más complejo es la coordinación de, por ejemplo, los grupos y los horarios porque tenemos profesores que trabajan en más de una escuela”.

Otro de los puntos que subrayó la docente es que, según la modalidad flipped classroom, si los alumnos no cuentan con los diferentes dispositivos, los docentes deben estar instruidos para poder desarrollar estrategias con el objetivo de que los chicos, en sus domicilios, continúen con el aprendizaje de temáticas complejas, pero no a través de, por ejemplo, cuestionarios.

La necesidad de revincular

“Tenemos que, sí o sí, revincular a esos estudiantes de nuevo con la escuela porque si no es muy difícil después que vuelvan a ingresar en el sistema. Tenemos las escuelas con bastante tecnología, las privadas han invertido bastante en plataformas virtuales. Hay muchos padres que compraron computadoras, tablets. Entonces esta modalidad semipresencial se podría sostener”, remarcó la profesora.

Previo a finalizar, la joven insistió en que el tipo de aula invertida se enfoca, además, en el contexto de los educandos e, incluso, tiene semejanzas con el modelo universitario. “Cuando se habla de contexto, este tipo de clase involucra las condiciones técnico-ambientales, lo que nos da cierta flexibilidad para acompañar procesos con las tecnologías que el estudiante y la escuela cuente. Al trasladarse parte del aprendizaje a su casa, esto nos permitiría la alternancia de grupos en el aula física”, resaltó y dijo que apunta a “desarrollar procesos cognitivos superiores”.

Por último, Avanzini mencionó que la educación es un derecho de todos, que los chicos deben reincorporarse al sistema educativo y que esta es una modalidad que ofrece una posibilidad para ello.