La virtualidad no remplaza a los talleres, las máquinas y los motores

Si algo caracteriza al IPET Nº 49 Domingo Faustino Sarmiento es que es una institución que nunca se queda quieta. Cuando sus alumnos no están participando en una carrera de autos eléctricos, están creando un simulador de vuelco para la Municipalidad de Villa María o construyendo un pantógrafo para donar a la UNVM. En la ex-Escuela del Trabajo las aulas están, pero la actividad de los estudiantes transcurre principalmente en los talleres, entre herramientas, motores, planos o cables.

Por eso, la suspensión de las clases presenciales que rige desde marzo como medida preventiva al contagio del coronavirus ha impactado fuertemente en la comunidad escolar. Su directora, Mónica Scarafía, lo resumió así: “Los chicos extrañan los recreos, el ruido de los motores, las impresoras 3D, los laboratorios, extrañan cortar cables. Los estudiantes que eligen el IPET Nº 49 lo hacen por los talleres, no por la formación general. Y eso es lo que están extrañando”.

-¿Hay manera de remplazar con la virtualidad lo que pasa en los talleres?

-Estamos trabajando sobre los contenidos fundamentales, los no negociables. El resto de los contenidos lo hemos dejado en carpeta ante la posibilidad de que podamos volver, pero por el momento no creo que se pueda. En realidad, los profes de la formación técnica específica están trabajando muy bien con los elementos que pueden. Por ejemplo, se filman ellos haciendo unos tutoriales y se los mandan, otros bajan algún material de Internet y se lo acercan. En el caso de la Formación en Ambiente de Trabajo, que es la pasantía de los estudiantes durante gran parte del año, externa o interna, simplemente trabajamos con empresas simuladas.

-¿Qué porcentaje abarca lo práctico en las clases de la institución?

-Hasta el año pasado, siempre pedíamos un 80% práctico y 20% teórico. Es más, los 14 años que fui vicedirectora y que tenía a cargo lo pedagógico, les pedía a los docentes de la formación técnica específica que desde lo práctico fuéramos a la teoría. Pero ahora estamos haciendo al revés. Haciendo todo lo que es teórico e investigación para que a la vuelta podamos hacer netamente la parte práctica, estamos trabajando a la inversa de lo que veníamos haciendo.

La directora contó que prefiere no referirse a “pérdida” cuando se habla de educación y del tiempo que ya llevan trabajando en la virtualidad “porque la educación es clara, lo que no se aprendió en primer año se aprende en segundo”, y en el caso de séptimo año planteó: “Albergamos la esperanza de poder habilitar la escuela física, aunque sea los últimos meses del año o, por qué no, los primeros meses del año que viene, para que puedan los alumnos del último año hacer todo lo que tiene que ver con la cuestión fina de las máquinas y las herramientas”.

En ese sentido, profundizó que, si bien “es una apreciación muy personal”, debería analizarse la posibilidad de que los primeros meses de 2021 los alumnos que debían egresar este año puedan ir a clases. “Creo que se tomarán las medidas entre secundario y universidades, y eso lo verá el Ministerio, para que la universidad incluso haga los ingresos a posteriores. Pero no hay nada seguro, esto es el día a día”, manifestó Scarafía.

De todas maneras, insistió en el anhelo de preparar la institución al menos para recibir a los 102 estudiantes de séptimo en las próximas semanas, muy lejos de albergar los 1.051 alumnos.

De cualquier manera, ponderó el trabajo que vienen haciendo los educadores. “Me pongo de pie para aplaudir a los docentes por cómo están trabajando. Algunos desde la nada, algo reticentes a la cuestión de Internet y, sin embargo, se aggiornaron a la perfección”.

Finalmente, Scarafía confesó que “los chicos y los docentes extrañan todo lo que tiene que ver con la escuela, porque siempre estuvimos inmersos de proyecto en proyecto, pero es cuestión ahora de sacar un poquito el pie del acelerador y seguir apostando a que prevalezca la salud por sobre cualquier cosa”.